发展对象培训班心得体会2000字
当我们心中积累了不少感想和见解时，写心得体会是一个不错的选择，这样能够培养人思考的习惯。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的发展对象培训班心得体会2000字，仅供参考，欢迎大家阅读。
发展对象培训班心得体会2000字1在自主探索和合作交流中，除了让学生学会表达，更要让学生学会倾听，在这节课中，罗老师一开始就有意识地引导学生要认真仔细地听讲，能紧紧抓住学生认真仔细听讲这一细节进行教学。在教学的过程中罗老师的基础上转述、概括别人的发言，并用多种方法激励学生认真倾听。这方面罗老师做得非常好，在这节课中，我得到两点启示。
一、加强倾听习惯的培养，使学生善于听。良好的习惯是人成材的基石，使人终身受益，相对于倾听能力来讲，倾听习惯的培养更需要教师的指导。所以我们教师必须有意识地加强对学生“学会倾听”的训练。引导学生做到“专心、细心、虚心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要专心，能从别人的谈话中收集有关信息，如在每一个学生讲解全班的同学都有认真听讲。另外，在听取别人发言时不能盲从，要有选择地接受，并对别人不完整的发言进行补充和整理。只有把别人的发言听清楚、听懂，才能从中得到启发，触类旁通。如：在小组交流的过程，每个同学都做到认真，倾听组员的口算方法。高效的课堂教学不但要鼓励学生爱讲，还要引导学生善听，倡导学生多思。“讲、听、思”并重，互相促进。我们追求课堂的生动活泼，不只是外在的、形式上的，更需要的是一种内在的、深层次的思维的灵。
二、发挥教师的示范作用，使学生爱听。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生会倾听，我们教师一定要在学生面前做好表率。教师面对的是富有个性和活力的生命个体，只有尊重学生，师生之间才能很好地沟通。不然的话，课堂交流就成了你说你的、我说我的，谁也不知道别人说了些什么混乱局面。如：在学生说出各自的口算方法的过程，没有重复太多出现雷同的解法。所以，要让学生学会倾听，老师要特别注意言传身教，耐心仔细地倾听学生的发言。课堂是老师和学生之间内心世界的响应。倾听过程中老师不是旁观者，而是行动者和创造者。老师在倾听中感悟学生的回答，并在倾听中丰富了自己的教育体验。老师是否善于倾听，决定着课堂是否能成为具有活力的师生对话阵地。老师积极倾听的意图，不在于证实某种立场或想法的正确性，而是要将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里悟得丰富的知识内核
发展对象培训班心得体会2000字2【教学目标】
1.知识与能力：整体感知课文：品味积累语言，提高审美情趣；锻炼理解能力和表达能力；
2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：感受文字里的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】
1.揣摩文中的一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解语句。
2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当做美感追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法。
2.自主--合作--探究
3.品读法
【教学过程】
一、情境导入：
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给了我们一个充满亲情和温暖的空间。和亲人在一起，是个幸福的时刻，更是感受温情的美好时刻。今天我们随着莫怀戚的脚步去散步，去感受他的家庭浓浓的亲情，也让我们体味亲情的可贵。（板书：散步）
二、整体感知、把握情节
1. 泛读课文，初步感知
思考：课文讲了一件什么事？你感到这是一个怎样的家庭？(一家祖孙三代在初春的田野上散步。和谐、友爱等）
2.学生快速自读课文，结合问题理清课文脉络
（1）文中写了那些人？(母亲、我、妻子、儿子)
(2）文中写了那些景？有什么作用？（重点品读，期间处理字词）
3.散步的过程中发生了什么分歧？结局如何？从处理分析的过程可以看出文中的四个人各是什么样的人？（重点分析)
三、合作探析
1.在整个散步中，你认为谁做得最好？
2.在这个家庭中，谁的权利最大？
生：小组讨论、汇报
师：都做得不错，体现了亲情；其实权利和责任是不可分的，有权利，就有责任。
四、探究感悟：就让我们带着小心，责任心齐读课文最后一段。
（品读）
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。
五、写作特色：以小见大。
六、作业：用以小见大的手法写一件生活中的亲情小故事。
七、板书设计
散步
母（慈祥） 儿（聪明）
走大路（平顺) 分歧 走小路（有意思）
尊老 爱幼
责任
我（孝顺） 妻（贤惠）
【听课实录】课堂设计环节完整，能注意读在课堂中的作用，注意情感感染和启发诱导，加之教师本身的富有激情，使课堂生动活泼，体现出了自己的授课特点。导语设计紧扣课文内容，富有文采，对学生有很强的导示作用。重难点把握准确，讲课紧扣课文中心，授课中注意学生思维的培养与形成，重视泛读、分角色读。特别是紧扣家加以拓展，有启发探究，符合新课改的要求，这是本课的靓点。
但在整个的授课过程中，我感到讲授者无论在课程设计和授课过程中，始终受结构思维的影响，脑子里有浓浓的段落学教学的痕迹，固化的思维限制了自己的激情发挥，自己将自己的思维限定在分段--主题归纳--写作特点的框子里，课堂围绕着知识传授、思想教育、文本解构的框架，按部就班，整个课堂陷入了教师设定的固化之中，影响了学生思维的发挥，限制了学生的发展。我以为能否根据散文的文体特点，以景物美、人情美、语言美为特点，设计教学时能否以阅读教学为主，将知识和思考诱导附着在阅读欣赏过程中，使课堂呈现出阅读--感悟---感知--归纳生成的课堂结构课堂形式。把学生的思维放在前面，先让学生主动思考，然后根据学生的思考情况教师再做补充强化，使课堂呈现出知识学习--熏陶感染--体悟感知--主体认知，教师在学生认知的基础上去取舍，去发挥，将教师的引导作用发挥出来。
其次本文中的家是关键，我们的 ……此处隐藏8187个字……悲剧没有发生，这是怎么回事？
指名说
（三）学习第三、四自然段
1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。
2、交流
（四）学习第四自然段
1、 她不在乎什么？在乎什么？
2、 齐读第四自然段
3、 认识小贝蒂（出示图片）
在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。
交流
师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。
4、 还有什么地方也深深地打动了你？
(五)学习第三自然段
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。
2、 在这个过程中会有什么危险？
3、 找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）
4、 师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）
5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？
6、写话：
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、总结课文，提升感情
让我们记住——，记住——。
教学设计：
一、感受春天的寒冷
1、学生说春的字词，体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。
二、感受严寒中的温暖
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。
4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么？让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析：
有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。
不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。
第二节课
教学设计：
一、构建阅读，主线贯穿
1、课的开始，抓住向谁致谢，为什么致谢？这条主线为学生创造氛围，大体回顾课文的大意。
2、逐个读悟
政府
（1）在什么情况下帮助？
（2）遭遇什么？
让学生在读、找中激发担忧之情。
居民
（1）那儿看出寒冷，读读这些短语让你体会到什么？
（2）人们怕不怕冷，找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。
小贝蒂
（1）抓住两个“冻”字在文中找原因
（2）抓数量词感受。
二、创设情境感悟
1、想象：“瑞士政府会呼吁写什么？”“如果你是居民，你会听到什么？看到什么？
2、看图写话：观察图中小贝蒂就小燕子的景象，写一小段话。
本节课中，教师主线把握较好，但自己进入角色较快，学生关注不够。重教案，轻了学生，对于学生的回答容易打断并接学生的话。
第三节课
教学设计：
一、以“燕子遇到的麻烦”为主线，导入课文。
二、自读课文3－5小节，抓重点词句学生体会，并感悟读。
三、写话交流：把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。
板书设计较新颖，板块较清晰，老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不够到位。
三节相同的课，三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确，根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅，注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确，使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时，牵引成分较多，特别是第二位老师容易打断学生的回答。
发展对象培训班心得体会2000字15《绝句》
一．读课题《绝句》，你是怎么理解绝句的？作者是谁？
师：昨天讲的李白是诗仙，而杜甫被称为诗圣。这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。
二．学这首诗。
1、 听老师范读，孩子们展开想象：你看到了什么景物，看谁看到的多，看到的景物最美。
师读后生汇报：你看到了什么？
生1：我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。
师马上在黑板上板书简笔画，你是从哪里看到的,请读读、、、、、全班齐读
生2：我看到了多年未化的积雪。
那老师要画应画远还是近（远）齐读
哪里的雪（成都西岭的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起来因而用了一个含字）
生3：我看到了遥远的东吴门口停了许多船
师板画，生读出远的感觉
生4：我看见白鹭
师：应画在哪？（远）怎样读？（飞得有劲）
、 师：难道我们的大自然就这样单调吗？请再读，你好象看到了什么，听到了什么？
生自读，师启发：开动你的耳、眼你又发现了什么？
汇报：生1：我看到了春天
师：你从哪里知道的？生1；“翠”字
师：从诗中你还看到了什么？
生2：码头（从门泊看出）
生3：房子（从窗含看出）
师启发：我还从赵尘（生1）的“翠”看到柳树是绿的，[给板书柳树涂为绿色。]你还看到、听到什么？
生1：听到鸟叫
生2：我听到船的汽笛声
生3：流水的哗哗声。（师：你的耳朵真灵）
生4：我看到长江很长，还有船在往这靠。
师小结：我们想象后，让树有了绿色，鸟在叫，这叫有什么有什么？
三、小结：学了这首诗，有什么有什么？（读板书）
听课后点评：
1、读的形式多：初读——个别读——评价——评价过程中读——齐读——范读——想象景物中读——读中打开耳、眼——夸夸诗读——读出感觉。
2、想象诗的画面——展开从诗的字中你看到、听到什么？让画面更丰富。
3、小结（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 师声情并茂将生自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！
5、 读、听、看、想后再落实每一句诗意——水到渠成。
6、 考大家让学生获得成功感。
7、 读、听、练。
、简笔画板书形象、直观
